제1장에서는 집단에 대한 전반적인 이해를 중심으로 작성하였다. 제2장에서는 집단사회복지실천의 근거가 되는 지식기반을 중심으로 서술하였다. 제3장에서는 집단과정에서 일어나는 집단역동성을 소개하였다. 제4장에서는 집단에서 성원들이 담당하는 역할과 역기능적 행동에 관해 기술하였다. 제5장에서는 집단사회복지사의 역할과 인간적 특성 그리고 집단지도력에 대하여 다루었다. 제6장은 집단실천에서 사용하는 실천기술을 정리하였다. 제7장에서는 프로그램 활동의 가치, 활용, 종류 및 프로그램 활동의 선정 및 수행지침 등을 기술하였다. 제8장에서는 집단실천의 사전 단계로서 사전계획 모델을 통해 집단실천의 준비과정을 살펴보았다. 제9장에서는 집단실천의 초기 단계로서 첫 회기의 시작, 집단사회복지사의 과업, 그리고 회기의 시작과 종결방법에 대해 정리하였다. 제10장에서는 집단과정에 대한 사정으로서 성원의 기능, 집단의 기능, 그리고 집단환경에 대해 어떻게 사정할 것인가에 대해 알아보았다. 제11장에서는 집단실천의 중간 단계에서 집단사회복지사의 과업과 개입방법을 살펴보았다. 제12장에서는 집단실천의 종결 단계로서 종결 유형, 집단사회복지사의 과업을 살펴보았다. 제13장에서는 집단실천 프로그램을 개발하는 과정을 기술하였다.

30년 이상의 경험이 축적된 우리나라의 가족학 역사에서 한국 가족을 제대로 설명할 수 있는 이론적 토대는 여전히 부족한 것이 현실이다. 이에 새로운 교재의 필요성을 느껴 이 책을 집필하였다. 

이 책은 무엇보다 기본에 충실한 교재로서, 교재가 가족과 가족관계를 이해하는 기본적인 tool로서 기능할 수 있도록 중요한 이론과 개념들을 정리하고, 가족과 가족관계를 연구하는 사람들에게 가족을 어떻게 분석하는 것이 적절할지에 대한 최소한의 방향을 제시하고자 하였다. 또한 급속하게 변화하는 가족관계의 다양한 현상들 중에서 향후 더 많은 고민을 해봐야 하는 이슈들이 무엇인지 정리하여 학생들에게 토론할 거리를 제공해 주는 것이 미래 가족의 변화를 대비하고 준비할 수 있는 기회라 생각하고 이 책의 집필 방향을 설정하였다.

이 책은 크게 3부로 구성되었다. 1부는 가족과 가족관계에 대한 기초 지식 습득을 위해 1장 결혼, 2장 가족과 가족관계에 대한 개념과 3장 가족관련 이론과 연구방법 등 이론적인 측면을 중심으로 내용을 구성하였다. 2부는 가족 내의 다양한 관계, 즉 가족 내의 2자 관계를 4장 부부관계, 5장 부모자녀관계, 6장 형제자매관계, 7장 친인척관계로 구분하고 각각의 관계에 대한 이론적 관점을 정리하고 관계의 특성을 발달적 관점으로 집필하였다. 다만 부모자녀관계는 임신과 출산부터 노부모-성인자녀관계까지를 모두 포함하지만 점차 변화하는 우리나라 세대관계의 특성을 고려하여 친인척관계에 포함시켜 고부관계와 장서관계 등과 함께 정리하였다. 3부는 가족의 체계적 특성과 미래의 변화를 중심으로 8장 체계로서의 가족, 9장 가족의 미래와 가족관계의 전망, 10장 가족관계를 지원하는 사회적 지원망으로 구성하였다. 가족관계의 핵심인 4장의 부부관계와 5장의 부모자녀관계는 다른 장보다 내용을 더 충실히 하려 노력하였다. 이 장들은 한 주에 다루기보다는 두 주로 나누어 강의할 때 효과적일 것이다. 각 장마다 관련한 사회적 이슈들을 중심으로 토론해 봅시다를 추가하였다.

이 책을 통하여 의료사회복지사를 꿈꾸는 학생들이 사회복지의 가치, 철학, 기술, 이론 등이 어떻게 의료사회복지현장에 적응 및 응용되는지를 이해하는 데 도움이 되고 자격 있는 의료사회복지사로서 자질을 갖추는 데 유용하게 활용되기를 기대한다. 아울러 실천현장에 근무하는 의료사회복지사들이 업무를 수행하고 후배들을 지도하는 데 조금이나마 도움이 되는 지침으로서 활용되기를 희망한다.

한국 사회는 이미 단일민족국가라는 허구적 테두리를 벗고, 동질적이지 않으면서도 수직적 그리고 수평적으로 다양화된 다문화사회이다. 이러한 규범적 측면에서의 다문화사회를 추구해 나감에 있어서 가장 중요한 역할을 수행해야 하는 것이 다문화교육이라 할 수 있다. 다문화교육은 한 국가내에서 문화적·사회적 다원성의 가치는 서로를 보호하고 확장하기 위한 귀중한 자원으로 인식되어야 하며, 이를 바탕으로 각기 다른 인종, 성, 언어, 계층 등을 이해하고 존중하도록 하여 학생들의 삶을 긍정적으로 변화시켜 다양한 문화 체계에서 공동목표를 향해 생활하고 의사소통하는 지식, 태도, 기술을 가질 수 있도록 준비하는 교육을 추구하는 것이다.

1장에서는 문화의 의의와 형태, 다문화의 의의, 그리고 다문화사회의 의미에 대하여 살펴보고, 다문화사회로의 변화를 가져오게 된 이유를 이주를 중심으로 살펴보았으며, 다문화사회의 유형을 살펴보았다. 2장에서는 다문화교육의 개념, 다문화교육의 필요성, 그리고 다문화교육의 목표 등에 대하여 살펴보았다. 3장에서는 다문화교육의 실천방안에 대하여 살펴보았다. 4장에서는 다문화교육과정의 구성요소와 개발방향에 대하여 살펴보았다. 5장에서는 4장의 다문화교육과정 개발방향에 맞추어 다문화교육과정에 근거한 수업설계 및 수업과정에 대하여 살펴보았다. 6장과 7장은 교수·학습의 효과에 영향을 미치는 요소를 교사변인, 학습자변인, 교과목 변인, 그리고 환경변인 등으로 구분하여 살펴보았다.

8장부터 15장까지는 다문화사회에서 사용될 수 교수·학습방법들을 제시하고 있다. 다문화사회에서의 교수·학습법은 발문 중심적 상호작용의 원리가 적용될 필요가 있다. 왜냐하면, 교사가 학습에서 학습자에게 의미를 부여하고 동기를 부여하기 위해서는 수업에서 발문과 질문을 사용할 필요가 있기 때문이다. 따라서 8장에서는 발문의 종류와 발문의 효과적 사용방안에 대하여 살펴보았다.