기타교양

이 책은 교사양성에 도움이 되기 위해 만들어졌다. 교육철학 및 교육사는 인간존재를 형성하기 위한 교육철학의 관점이나 교육사적인 전망을 밝힌다는 뜻을 내포하고 있다. 부제로 사유와 실천을 내세운 것은 교육현상을 관찰하고 분석하면서 동시에 설명하고 해석하는 교육철학의 관점이나 고대로부터 현대에 이르기까지 교육의 실제를 통시적인 시각에서 정리하지만 공시적인 의미를 접붙여서 미래의 전망을 삼으려는 교육사의 시각 때문이다.
이 책은 세 부로 구성되어 있는데 각 부마다 앞에 원전읽기와 뒤에 연구 및 토의과제와 추천도서가 소개되어 있는 것이 특징이다. 교직과목 강의를 위한 텍스트나 임용고사준비를 위한 자료로 활용될 수 있지만 교육철학의 관점이나 교육사의 전망을 키워줌으로써 교사의 자질을 함양하는 책이 될 것이다.

PART 01 한국교육사

CHAPTER 01 원시사회의 교육
1. 시대적 배경
2. 단군신화와 교육
1) 신화의 성격
2) 단군신화의 내용
3) 단군신화의 교육적 의의
3. 한족의 성년식
1) 원시사회 성년식
2) 한족의 성년식
3) 한족 성년식의 교육적 의의

CHAPTER 02 삼국시대의 교육
1. 시대적 배경
2. 고구려의 교육
1) 태학
2) 경당
3. 백제의 교육
4. 신라의 교육
1) 화랑도
2) 국학
3) 당에 유학생 파견
4) 대표적 교육사상가(원효)

CHAPTER 03 고려시대의 교육
1. 시대적 배경
2. 고려의 교육
1) 국자감
2) 향교
3) 학당
4) 12도(十二徒)
5) 서당
3. 고려시대 과거제도
1) 과거제도의 기원
2) 과거제도의 내용
4. 고려시대의 대표적 교육사상가
1) 최충
2) 안향
3) 이색

CHAPTER 04 조선시대의 교육
1. 시대적 배경
2. 조선시대의 교육제도
1) 관학
2) 사학(四學)
3. 학규
4. 과거제도와 교육
5. 조선 후기의 흐름과 교육
1) 실학운동과 교육
2) 한말의 민족사상과 동학
6. 조선시대의 대표적 교육사상가
1) 이 황
2) 이 이
3) 정약용

CHAPTER 05 한국 근대와 교육
1. 시대적 배경
2. 개화기의 교육
1) 근대교육의 선도
2) 정부주도의 교육개혁
3) 애국계몽사상가들에 의한 교육 구국
4) 선교단체의 교육활동
3. 일본 강점기의 교육
1) 무단통치기
2) 문화통치기
3) 황민신민화 교육기
4) 전시동원기
4. 미군정기의 교육
5. 한국 근대의 대표적 교육사상가
1) 박은식
2) 이승훈

PART 02 서양교육사
CHAPTER 06 고대사회의 교육
1. 역사적 배경
1) 고대 그리스의 문화와 교육
2) 고대 로마의 문화와 교육
2. 교육의 실제
1) 스파르타의 교육
2) 아테네의 교육
3) 로마의 교육
3. 교육사상가 연구
1) 소크라테스
2) 플라톤
3) 아리스토텔레스
4) 키케로
5) 퀸틸리안

CHAPTER 07 중세사회 교육
1. 역사적 배경
1) 중세사회의 문화와 교육
2. 교육의 실제
1) 수도원교육
2) 스콜라철학과 교육
3) 중세대학의 성립
3. 교육사상가 연구
1) 아우구스티누스
2) 아퀴나스

CHAPTER 08 문예부흥과 종교개혁기의 교육
1. 역사적 배경
1) 문예부흥기의 문화와 교육
2) 종교개혁기의 문화와 교육
2. 교육의 실제
1) 인문주의교육
2) 신교의 교육
3) 구교의 교육
3. 교육사상가 연구
1) 에라스무스
2) 루터

CHAPTER 09 실학주의와 계몽주의시대의 교육
1. 역사적 배경
1) 17세기 실학주의시대의 문화와 교육
2) 18세기 계몽주의시대의 문화와 교육
2. 교육의 실제
1) 17세기 실학주의교육
2) 18세기 계몽주의교육
3. 교육사상가 연구
1) 코메니우스
2) 루소

CHAPTER 10 19세기 신인문주의시대의 교육
1. 역사적 배경
2. 교육의 실제
1) 근대 심리학의 영향
2) 근대과학의 영향
3. 교육사상가 연구
1) 페스탈로치
2) 헤르바르트
3) 프뢰벨


PART 03 교육철학
CHAPTER 11 프래그머티즘
1. 기원 및 배경
2. 주요 사상가
1) 퍼스
2) 제임스
3) 듀이
3. 프로그래머티즘의 공통 특징
4. 프로그래머티즘의 주요 개념
1) 유기체와 환경의 상호작용
2) 경험
3) 경험의 재구성(성장)으로서의 교육
4) 과학적 탐구 및 문제해결과정
5) 반성
5. 프로그래머티즘의 교육적 함의
1) 흥미
2) 목적과 수단의 교류
3) 계승(보수)과 재건(진보)의 조화
4) 학습자 주도적 교육방법
5) 통합적 교육내용 및 교육과정

CHAPTER 12 실존주의
1. 기원 및 배경
2. 주요 사상가
1) 키에르케고르
2) 니체
3) 부버
3. 실존주의의 공통 특징
1) 세계관 및 인간관
2) 인식론
3) 가치론
4. 실존주의의 교육적 함의
1) 가르침과 배움
2) 교육과정

CHAPTER 13 분석철학
1. 기원 및 배경
2. 주요 사상가
1) 비트겐슈타인
2) 피터스
3. 실존주의의 공통 특징
4. 실존주의의 교육적 함의

CHAPTER 14 비판이론
1. 배경 및 전개과정
2. 주요 사상가
1) 하버마스
2) 프레이리
3. 비판이론의 공통 특징 및 주장
4. 비판이론의 교육적 함의
1) 교육목적
2) 교육내용 및 교육과정
3) 교육방법

CHAPTER 15 포스터모더니즘
1. 기원, 배경, 의미
2. 주요 사상가
1) 리오타르
2) 푸코
3) 데리다
3. 교육현실에 주는 시사점
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교육방법

주영흠
현재 총신대학교 교수이며 학부와 교육대학원에서 교육학을 강의하고 있다. 고려대학교에서 학사, 석사, 박사학위를 취득하였으며 교육철학 및 교육사 전공이다. 연구논문은 “교육의 논리를 통해 살펴본 학습의 자유,” “자유의 의미에 관한 교육인간학적 고찰,” “교양교육의 목적으로서 자율성,” “아우구스티누스의 교양교육론,” “공교육이념의 기독교적 기원에 관한 일 연구,” “에라스무스의 교양교육론 연구,” “아우구스티누스의 교사론 연구,” “아우구스티누스 인식론의 교육적 의의,” “주의주의교육관에서 보는 배움의 의미,” “윤리적 존재양식의 교육적 의의,” “중세교과교육의 탐색” 등이 있으며, 저․역서로는 《교육철학을 위한 사색》, 《신세대를 위한 교육학개론》,《서양교육사상사》, 《자연주의 교육사상》, 《아우구스티누스 교육사상》 등이 있다.

이승원
현재 백석대학교 사회복지학부 교수이며 학부에서 주로 교육학을 강의하고 있다. 고려대학교에서 학사, 서울대학교에서 석사, 그리고 고려대학교에서 박사학위를 취득하였으며 교육철학 및 교육사 전공이다. 서라벌대학 유아교육과 교수를 거쳐, 1999년부터 백석대학교에 재직 중이다. 연구논문으로는 “양계초의 신민교육사상 연구”, “유아 전통문화교육을 위한 제6차 유치원 교육과정 운영 실태”, “아동복지를 고려한 교육목적 재검토 -White의 논리를 중심으로-”, “한국 성년식의 교육적 의미” 등이 있고, 주요 저서로는《한국 교육사상의 전개와 발전》, 《새로 쓴 교육의 이해》 등이 있다.

심승환
현재 안양대학교 교수이며 교육학을 강의하고 있다. 고려대학교에서 학사 및 석사학위를, 미국 Loyola대학교에서 철학박사(Ph.D.) 학위를 취득하였으며, 전공은 교육철학이다. 연구논문은 “A Philosophical Investigation of Role of Teachers” 등이 있고 저서는 《Two Model Teachers: Jesus and Confucius》등이 있다.