유아교육학

유아기는 사람이나 문화에 대한 편견이나 선입견이 아직 형성되지 않은 시기이다. 유아들은 이 세상에 다양한 민족과 문화가 존재한다는 것을 이해할 뿐만 아니라, 우리의 고유한 문화와 전통 속에 포함되어 있는 한국적 전통적인 요소를 경험함으로써 한국인으로서의 정체성을 습득해야 한다. 그러나 전통 관련 활동이 교육적 가치가 있더라도 유아교육현장에서 실행하기에는 어려움이 있다. 그 주요인은 교육을 담당하는 유아 교사들의 전통에 대한 지식이나 이해가 부족하고, 전통문화를 수용하는 태도 또한 부족하기 때문이다. 따라서 유아교육현장에서 전통 관련 활동은 특정한 계절이나 단원에서 집중적으로 다루어지거나 일회적 행사로 운영되고 있다. 더욱이 유아교육기관의 교사들은 교육과정과 연계된 적절한 프로그램과 전통 관련 활동에 필요한 교육용 자료가 부족하기 때문에 시간과 노력이 많이 드는 전통교육을 실행하기 어렵다고 한다. 이에 이 책의 저자들은 유아교육기관의 교사들과 유아교육을 전공하는 학생들에게 현행 교육과정인 누리과정과 통합적으로 활용이 용이한 우리나라 세시풍속 중심의 유아전통교육의 이론과 실제가 필요하다는 것에 뜻을 함께하여 이 책을 집필하였다.

PART 01 유아전통교육 이론
CHAPTER 01 유아전통교육의 이해
1. 전통의 개념
2 유아전통교육의 필요성
3. 유아전통교육의 교수학습방법

CHAPTER 02 유치원 교육과정의 변천과 전통교육
1. 제1차 유치원 교육과정
2. 제2~3차 유치원 교육과정
3. 제4차~5차 유치원 교육과정
4. 제6차~2007 개정 유치원 교육과정
5. 누리과정

CHAPTER 03 유아전통교육의 내용
1. 전통사상과 세시풍속
2. 전통생활
3. 전통예술
4. 전통상징

CHAPTER 04 전통놀이와 유아교육
1. 전통놀이의 개념과 특성
2. 전통놀이의 변천사
3. 전통놀이의 유아교육적 가치
4. 전통놀이의 유형

CHAPTER 05 세시풍속의 이해
1. 세시풍속의 개념
2. 세시풍속의 교육적 가치
3. 세시풍속의 종류

CHAPTER 06 명절
1. 설날
2. 정월대보름
3. 머슴날
4. 삼짇날
5. 한식
6. 초파일
7. 단오
8. 유두
9. 칠월칠석
10. 백중
11. 추석
12. 중양절
13. 섣달그믐

CHAPTER 07 절기
1. 입춘(立春)
2. 우수(雨水)
3. 경칩(驚蟄)
4. 춘분(春分)
5. 청명(淸明)
6. 곡우(穀雨)
7. 입하(立夏)
8. 소만(小滿)
9. 망종(芒種)
10. 하지(夏至)
11. 소서(小暑)
12. 대서(大暑)
13. 입추(立秋)
14. 처서(處暑)
15. 백로(白露)
16. 추분(秋分)
17. 한로(寒露)
18. 상강(霜降)
19. 입동(立冬)
20. 소설(小雪)
21. 대설(大雪)
22. 동지(冬至)
23. 소한(小寒)
24. 대한(大寒)

PART 02 유아전통교육 실제
CHAPTER 08 명절 활동
1. 설
2. 한식
3. 단오
4. 추석

CHAPTER 09 봄 절기 활동
1. 입춘
2. 우수
3. 경칩
4. 춘분
5. 청명
6. 곡우

CHAPTER 10 여름 절기 활동
1. 입하
2. 소만
3. 망종
4. 하지
5. 소서
6. 대서

CHAPTER 11 가을 절기 활동
1. 입추
2. 처서
3. 백로
4. 추분
5. 한로
6. 상강

CHAPTER 12 겨울 절기 활동
1. 입동
2. 소설
3. 대설
4. 동지
5. 소한
6. 대한

최혜순(가천대학교 유아교육학과 교수, 송파어린이문화회관 관장)
이화여자대학교 가정관리학과를 졸업한 저자는 한양대학교에서 교육심리(발달전공)로 교육학박사 학위를 취득하였고 1983년 이후 2013년 현재까지 가천대학교 유아교육학과에서 교수로 재직중이다. 재직기간 동안 많은 유치원 교사를 배출하고 연구와 강의를 계속하면서도 끊임없이 관심을 가진 것은 아이들과 부모의 건강한 삶이었다. 윤영심리연구소 소장을 역임하면서 핵가족화된 이 사회에서 유아의 양육과 교육은 한 가정의 문제가 아니라 사회의 문제임을 절감하였다. 이후 세살마을연구소의 초대소장으로 한국의 자장가를 수집 분류하고 현대적 감각으로 재창조한 <세살마을 전통자장가> CD를 만들었다. 또한 전통육아 관련 자료를 모아 《한국의 전통육아》라는 결과물을 내었다. 최근에는 예비부모나 조부모 관련 연구와 조부모 교육에 참여하며 조부모와 함께하는 건강하고 행복한 가정과 사회에 대한 강연을 꾸준히 하고 있다. 이러한 과정에서 우리에게 오래되었지만 아직까지 남아 있는 가치로운 삶의 방식들을 전수해야 할 필요성을 느끼고, 교사나 성인들이 왜 전통문화를 교육해야 하는지, 어떻게 해야 하는지를 《유아전통교육의 이론과 실제》를 통해 누구라도 쉽게 이해하고 실천할 수 있도록 풀어 내고자 하였다.

이경자(안촌유치원 설립자)
가천대학교에서 유아교육 전공으로 문학 박사학위를 수여 받은 저자는 경기도 교육청 유아교육자료 개발 위원, 교육인적자원부 주관 ‘2007년도 유치원 시범평가위원회’ 위원, 경기도 유치원 평가위원회 위원, 한국교원대학교 종합교육연수원 ‘유치원장 자격 연수’의 멘토 위원, 한국 잡월드 건립·운영 자문위원회 위원을 역임하였고, 우리나라의 유아교육과 보육의 통합을 현실화시키기 위하여 ‘육아선진화포럼’을 오랜 시간 이끌어 왔다. 또한 20여 년 동안 사립유치원을 설립하여 운영하며 현장 유아교육전문가로서 오래 전부터 명절·절기·제철 먹거리 등과 관련한 세시풍속 활동을 유치원 교육과정의 생활주제와 통합적으로 운영하고 있다. 이러한 과정에서 젊은 교사들이 우리의 전통문화에 대한 인식이나 가치관을 갖추지 못하고 구체적으로 체험해 볼 기회와 배울 기회 또한 없어, 교육내용과 활동방법을 잘 알지 못하여 교육과정 안에서 전통문화교육을 통합적으로 운영하지 못하고 있음을 통감하고, 전통문화 관련 강의와 교사교육 프로그램 개발에 관심을 갖게 되었다. 이 책인 《유아전통교육의 이론과 실제》는 저자의 현장 체험을 생생하게 전달하고자 의도한 연구 기록의 결과이기도 하다.